现如今，诸多高校逐一开启教授学生如何协同为报纸、电视以及网络制作新闻的教导工作，这般举措，不但在于追随技术发展的趋势潮流，而且更是为了培育能够契合复杂媒体环境的新型人才。

媒体环境变化与课程调整

当下，信息传播的方式已然跟往昔存在巨差，人们借由手机、电脑以及电视等诸多途径去获取新闻，这表明新闻的生产方式也必然要发生改变，高校察觉到了此种趋势，进而就开始在新闻传播专业内引入相关教学内容。

存在一些学校，特别去建立了融合媒体实验室，以此为学生供给实际操作的环境，这些实验室配备了用于拍摄、剪辑以及网络发布所需要的设备，对真实的新闻工作场景予以模拟，如此这般的设施投入，彰显出教育界对于实践环节的重视。

培养目标的结合与转变

针对同时存在传统媒体以及新兴平台的这种状况，教育者所秉持的想法乃是把稳固的基础同前沿的技能进行融合，核心目的并非单纯去替换旧有的知识，而是在强化采写编评等基本能力的基础情形下，延伸学生的多平台生产本领，。

体现在课程设计上面的这种思路，一方面要求学生会撰写文字报道，另一方面还要求他们能够拍摄视频，并且要制作音频，同时还要进行网络互动。美国的一些新闻学院，明确地把这种复合能力当作学生的培养方向，目的是为了适应行业对于人才的需求。

核心课程的内容设置

融合媒体课程一般起始于基础技能训练，学生们会进行系统学习，学习怎样为不同平台制作新闻内容，诸如为报纸撰写稿件，为电视拍摄新闻短片，以及为网站编辑即时消息，这些课程着重体现操作具体且步骤清晰 。

在掌握了单项技能以后，课程会朝着整合应用阶段进阶，这阶段学生要去完整完成一个项目，该项目是综合性的报道项目，此项目呢大概同时具有文字、图片、视频以及数据分析等多种形式，而且最终要在恰当的媒体渠道之上发布。

教学模式与组织方法

于教学方式而言，除却教师讲授之外，团队协作以及项目实践占据着重要之地位。于高级课程当中，教师会削减直接指导，更多任由学生以小组形态共同去完成一项复杂的新闻报道任务 。

团队项目这般的，常常要求学生产出成果，该成果要能在起码两种不一样的媒体之上进行传播。比如情形下，有一个关于社区事件的报道，这报道既得有适配社交媒体的短视频，又需要有吻合新闻网站的深度文章。凭借合作，学生能够体验真实新闻编辑部的分工以及协作。

实践训练的具体途径

“于实践里学习”乃是美国新闻教育长久秉持的传统，在融合媒体教育范畴内，此项传统主要借由各类实操性训练予以达成，学校会创设机会促使学生迈入校园媒体环境，或是与地方媒体展开协作，担当真实的报道任务 。

存在着主要被划分成三类的训练形式，分别是个人独立去完成多媒介任务，个人跟团队配合开展训练，还有完全属于团队合作的项目。不同的训练形式对应着不同的能力培养阶段，该阶段是从掌握工具开始，一直到协同生产，呈现出循序渐进的态势。

未来方向与业界对接

教育的最终目的在于使学生得以满足业界的实际需求，所以，课程体系设计格外强调“学完即可用以实践于行业范畴之内；课程有关内容与当下新闻行业的技术发展态势以及岗位所提出的要求紧密相连，以此防止教学与实际工作出现脱节的状况，从而达成教育最终目的的实现并应用于实际工作场景之中。”。

例如，有些课程不再单独地讲授摄像机的使用，也不再单独地讲授编辑软件的使用，而是着重于在融媒体环境之下怎么挖掘故事线索，怎么策划报道角度并且怎么进行内容分发。这对学生提出要求，不仅要会操作工具，而且更要拥有跨媒体的叙事思维以及团队协作能力。

从新闻专业学生的角度来讲，在面对持续变动的媒体技术时，你觉得最为关键重要的核心能力到底是什么呢？是具备扎实的写作功底，是能够熟练掌握各类技术工具，还是拥有快速学习新事物的适应能力呢？欢迎于评论区分享你的看法。